济南：老师腿部骨折坚持上课 “孩子们想我了”

前段时间，济南市奥龙小学的石守玥老师因意外导致腓骨骨折(gǔzhé)，医生叮嘱需要卧床休息(xiūxī)静养一个月(yígèyuè)好好养伤，她心里却始终放不下班里的学生，还没休息几天，就重返教室。“在家里躺了几天，好几个孩子给我发消息(xiāoxī)打电话说想我了，再就是快到学期末了，不想(bùxiǎng)因为我个人的原因耽误了孩子们。” 因为腿脚不便，步行和上下楼都成了(le)问题，无论做任何事情，石守玥都需要比(bǐ)别的老师多预留出不少时间。课堂上，她会坐着给学生们讲课，可每当讲到关键之处，她总会不自觉地站起来，用肢体语言和丰富(fēngfù)的表情，帮助学生们更好地理解知识。课后，总有学生主动(zhǔdòng)围上来，关切地询问老师的伤势，帮老师拿教具、搬椅子。“我(wǒ)回到学校那天，孩子们还给(huángěi)我唱(chàng)了一首歌，当时真的把我感动坏了。”回忆起那一幕，石守玥的眼中闪烁着幸福的泪花。 除了日常的(de)教学工作，作为班主任的石守玥还坚持参与班级(bānjí)管理。回校第一天，她为没有第一批(dìyīpī)入选少先队的孩子们准备了定制可乐，告诉他们：“要相信，成长路上，有失有得，但(dàn)一直会有温暖的陪伴。” 作为(zuòwéi)经验丰富(jīngyànfēngfù)的班主任，石守玥在班级管理中还有各种“奇思妙想”。为了(le)培养(péiyǎng)孩子们在生活中发现点滴，她在班级里做了一个漂亮的感恩角，同学们可以在便签纸上写下令自己感动的事情，贴在感恩板上，分享给全班同学，就可以得到老师奖励的棒棒糖。这既培养了孩子们用“感恩”的眼睛感悟生活，又(yòu)能(néng)培养他们的语言表达能力，还能得到奖励，一举三得。 为了鼓励孩子们坚持阅读，从一年级下学期孩子们学会查字典开始，作为语文老师(lǎoshī)的(de)(de)石守玥就(jiù)带着孩子们开启了小学阶段的阅读计划，阅读卡积满一定数量的小花朵，就可以兑换(duìhuàn)奖励。同学们动力十足，三个月的时间，石老师带着孩子们一起读完了三本书。她还在每天早上设置了10分钟的“小主人时间”，让同学们整理好自己的书包和课桌，逐步养成(yǎngchéng)良好的课堂习惯。 从充满温情的(de) “感恩角”，到(dào)激励阅读的 “阅读卡”，从培养自理能力的 “小主人时间”，再到饱含鼓励(gǔlì)的 “激励可乐”，在石守玥的悉心教导下，孩子们(men)不仅学到了丰富的知识，更在潜移默化中获得了满满的成长能量。石守玥表示，不出意外的话，她将陪伴班里的这群孩子走过未来六年的时光，这是一段非常(fēicháng)珍贵的成长旅程，希望(xīwàng)这六年可以和孩子们一起成为更好的自己。