共筑禁毒防线 守护健康成长

中新网浙江新闻6月(yuè)25日电（胡丰盛 王涵）当清晨的阳光洒向校园，双林镇幼儿园的孩子们正戴着智能手环追逐嬉戏，庆同小学的学生在攀岩墙上(qiángshàng)挑战自我，双林二中的教室传来(chuánlái)“番茄币”兑换时的欢笑声——这幅充满活力的画面，正是浙江省湖州市(húzhōushì)南浔区双林镇“灵动教育”全学段落地(dì)的生动缩影。 为(wèi)破解传统教育模式下个性化培养不足、学段衔接断层(duàncéng)等问题，双林镇以“尊重差异、激发潜能”为核心理念，在双林二中、庆同小学、双林镇幼儿园(yòuéryuán)构建起特色鲜明又协同联动的(de)“灵动教育”体系，让每个孩子在适合自己的节奏中绽放光彩。 在庆同小学(xiǎoxué)的课堂里，传统40分钟课时被重构为(wèi)“动态课堂”：课前教师列好清单；5分钟开口读，读单元或本课内容；25分钟蕃茄学习法；10分钟课堂练习，在师辅生辅中实现全评全改，动态清零：开展课间(kèjiān)15分钟四巧板、宫格推理、国象(guóxiàng)等脑动力活动。 这种脱胎于“一堂两段三清”模式的创新实践，将国家课程与脑动力(dònglì)课程有机(yǒujī)融合，让学生在“学练判”闭环中实现知识内化。 攀岩社团的孩子们在岩壁上挑战(tiǎozhàn)自我。双林镇供图 幼儿园小孩参加益智游戏(yóuxì)。双林镇供图 校园里，攀岩墙、吊环(diàohuán)、独轮车等体育设施构成了“体动力磁场”，攀岩社团的孩子们在岩壁上挑战自我，独轮车队在操场上划出流畅弧线。“灵动教育”项目不仅让学生(xuéshēng)体质监测数据显著提升，更将坚韧(jiānrèn)品格的培养(péiyǎng)融入运动实践。 “中大班幼儿近15天(tiān)平均步数(bùshù)超8000步！”双林镇幼儿园的(de)智能(zhìnéng)手环数据屏上，跳动的数字见证着灵动教育的体动力成效。该幼儿园将吊环游戏作为特色课程，通过多次测试对比分析幼儿体能发展情况，及时调整教学计划，促进幼儿上肢力量(lìliàng)与身体协调性的持续提升。 在脑动力开发领域，该幼儿园与沈阳九幼开展双向(shuāngxiàng)教研，将四巧板、汉诺塔等益智项目转化为“玩中学(zhōngxué)”的探索游戏。多语言合唱曲库的建立，让孩子们在学唱《友谊(yǒuyì)地久天长》等歌曲时(shí)，自然渗透语言感知与艺术审美。 “当他们用中英双语唱出完整旋律时，我们看到的(de)是灵动教育对多元智能的启蒙力量。”园长指着(zhǐzhe)孩子们的合唱视频说道。 “用番茄币兑换的(de)零食，比平时吃到的更(gèng)香甜(xiāngtián)。”双林二中的学生们攥着通过专注学习换来的番茄币在“番茄乐园”套圈时，眼神里闪烁着专注换来的成就感。 学校将游戏化思维融入(róngrù)教学，课堂发言、作业质量等(děng)行为转化为可量化的(de)“灵动币”“番茄币”，学生既能兑换实物奖励，也能竞拍参与独轮车体验、英文歌演唱等特色活动。这套激励系统(xìtǒng)的深层逻辑，正在将抽象的学习目标转化为可视化的成长坐标。 从幼儿园的(de)吊环游戏到中学的番茄币激励，双林镇的灵动教育正以“全学段覆盖、个性化培育”的姿态，构建起(qǐ)贯通成长的教育生态。 为保障“灵动教育”更好地落地应用(yìngyòng)，双林镇(shuānglínzhèn)持续增加硬件设施投入。双林镇幼儿园建设单杠(dāngàng)及吊环等特色户外场地，投入约58.5万元(wànyuán)；庆同小学打造攀岩吊环场地、食育工坊等特色教室，配备各类教材教具、运动器材等，总计(zǒngjì)投入约72.2万元，为教育事业提供更坚实的物质基础。 自2024年(nián)从庆同小学试点推广至三校联动，学生在体动力(dònglì)、脑动力、心动力等维度(wéidù)实现多元发展，教师也从“知识传授者”成功转型为“成长设计师”。如今，从幼儿园到中学，“灵动教育”在双林镇实现全学段覆盖、个性化(gèxìnghuà)培育。 双林镇还高度重视师资梯队建设与力量提升，建设灵动教育地方(dìfāng)实践研修体系，双林镇中心幼儿园与沈阳市浑南九小幼儿园结对，就(jiù)灵动教育展开研讨活动30多次(cì)；跨地区教共同体每学年开展线上研修7次、专题研讨16次；庆同小学课题组撰写的《基于灵动教育的小学二年级(èrniánjí)非纸笔测评实施(shíshī)路径研究》案例，更是为(wèi)教学实践提供了宝贵经验。 “灵动教育(jiàoyù)的本质，是(shì)让每个孩子都(dōu)能在教育的土壤中找到属于自己的生长方向——当幼儿园的孩子学会用四巧板拼出创意图案(túàn)，当初中生用番茄币规划学习路径时，教育的‘灵动之花’已在双林镇的校园悄然绽放。”双林镇教育条线相关负责人说。未来，这套融合地域特色与学段特性的育人模式，将继续向更深层次探索，为(wèi)乡村教育振兴注入鲜活动(huódòng)能。（完）